基础教育的改革和发展对教师和教师教育(包括师范教育,但不等于师范教育)提出挑战。道班十分简单;要提高基础教育的质量,就必须有高质量的教师;要造就高质量的教师,就必须有高质量的教师教育。因此,为f适应基础教育改革和发展的需要,世界各国普遍重视教师队伍质量的提高和教师教育的改革。合研究者指出,80年代以来,面向21世纪的全球性教育改革表现出一个共同点:“以提高师资质量为提高教育质量的突破口。它们的决策如此相似,时间如此一致,焦点如此集中,在教育史上实属罕见。”

我国政府白80年代中期起,也多次提出了提高教师队伍质量和加强师范教育的意见和措施。1986年3月,国家教委制定颁发了《关于加强和发展师范教育的意见》。1993年,中共中央、国务院制定颁发了《中国教育改革与发展纲要》,明确提出“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计”。并提出f“大力办好师范教育”的要求。1996年又召开了全国师范教育工作会议,颁发了《关于师范教育改革和发展的若干意见》。这些意见和措施在一定意义上反映了我国对当代基础教育的改革和发展向师范教育提出的挑战的应答。

具体来讲,面对基础教育改革和发展的挑战,高等师范教育究竟应当怎样改革呢?这是一个十分复杂的问题。我们认为,既然基础教育改革和发展的主要趋势是注重教育质量的提高,那么高等师范教育的改革也必须在提高教育质量上做文章。