分析存在问题的原因,主要有三个方面:

(一)对KDM教育的深远意义认识不够

甘肃省的EDM教育工作还处于起步阶段,各地区对EDM专业学位教育没有足够的重视。特别是一些贫困地区由于信息封闭,条件落后,对当前外界的教育改革和变化了解很少,有很多符合EDM招生条件的教师不了解EDM的性质、培养目标,没有进一步接受EDM教育的意识。很大一部分人不能用发展的眼光接受EDM教育,很多人从实用主义的角度认为数育硕土没有用,即使获得EDM学位,在评职称、工资待遇等方面也不会有所体现。我们对全省120所普通中学做了关于EDM教育的问卷调查,在回收的116份问卷中,有36.7%的被调查者还不知道EDM这一名称,有86.2%的被调查学校没有教师报考EDM研究生。许多人包括中学的校领导及教育主管部门的领导对EDM认识不够,认为中学教师具有大学本科或大专学历就足够了,没有必要攻读硕土学位,还有一些教育部门的领导从本地区、本单位利益出发,认为职工攻读学位将不能再安心工作,甚至会造成人才流失,会对学校的升学串造成影响等等,因此对EDM教育的支持力度不够。

(二)学费难以解决

甘肃省是位于中国西北部一个落后的农业省份,辖14个地(州、市),86个县(市、区),目前有68个县为财政补贴县,其中4个国家级贫困县。在这些地区工作的基础教育教师和管理干部,仅靠他们自己的工资是较难解决学费问题的,尽管甘肃省教育厅对此在甘教发[1997]26号文件中做出了如下规定:“EDM学员所需学费由省、地、州、市教育行政部门以及学员所在学校共同筹措”,但由于很多地区教育经费不足,连教师的工资都经常拖欠,更不用说承担所有的学费了,加之这些教师一般都拖家带口,上有老下有小,家庭负担很重。学费的问题成为影响EDM教育发展的一个重要因素。

(三]工学矛盾突出

符合EDM招生条件的基础教育教师大部分是学校的骨干,工作任务重,所在学校因伯耽误工作,一般不同意脱产学习,使很多教师认为即使考上EDM也没有时间学习,无法完成学习任务。加之大部分教师参加工作早,基础相对薄弱(特别是外语),联考科目多而学习时间少,对考试没有信心,这也使很多教师望而却步。