在对教育概念有基本认识后.就须将认识的触角继续向前推进,进一步研究教育的内部结构。

结构是一个哲学范畴。它包含三层意思:一是事物的基本构成要素、类别和量;二是要素之间的排列方式或联系;三是各要素之间的互补性。对教育内部结构的深入研究可深化我们对教育本质和规律的认识。

所谓要素是指构成活动必不可少的、最基本的因素。认识教育的基本要素是认识教育内部结构的基础。

教育活动作为人类活动的基本方式之一.与生产活动有着高度的类似。但生产活动的结果是物质产品生产,而教育活动的结果则是精神产品与人的生产,这又使二者有了根本性的区别。

二者的根本性区别决定了教育活动结构研究,绝不能机械套用马克思的劳动过程理论.而应从当代教育基本理论研究的最新成果中.特别是应从教育活动本身的客观实际中,通过静态与动态、横断与纵剖的多角度深层分析来产生比较客观、比较科学的结论。

由于教育是一种复杂的社会现象,加之人们在分析教育活动91结构时持有不同的视角,因此.对教育活动要素的概括也不完全一样。从宏观角度看,教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成;从微观角度看.教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要家构成。本书主要指微观亡的构成要索。