科学地确定上述德育基本内容是加强我国德育内容科学化、民主化建设的关键性的第一步。第二步就是在具体安排上、落实上要序列化。为使序列化的具体安排科学化,就必须弄清人的品德结构与要素问题。上文所述品德包括思想、政治、法纪和道德等四种品质*这也可以说是品德的一种结构要素,但品德还有一些更为具体的要素结构。品德究竞是由哪些要素构成的?各要素相互联系、相互作用构成的统一的品德结构整体是什么样子的?长期以来,这虽是教育科学家们比较关注并不断探讨的一个问题,但迄今为止,对此尚未形成比较一致的意见,还需要进一步研究和探讨,但从我国80年代以来的探讨中也可看出某些比较共同一致的认识和倾向。

首先,大多坚持以辩证唯物主义作为品德结构研究的最一般的方法论或指导思想,并具体运用现代系统科学的方法,对品德结构作因素系统结构分析和综合,这在指导思想上几乎是共同的、趋向性的。

第二,在结构系统因素分桥上,大多认为品德结构是多维度、多水平、多序列的众多因素构成的整体,它包括品德内容、形式、能力等方面或维度,每一方面或维度又包括若干层次水平上的若干要素,如品德内容包括思想、政治、法纪、道德等;品德心理形式包括品德认识、情感、意志、行为习惯等;品德能力包括品德认识、实践、修养能力等;如此等等。思想、政治、法纪、道德四种品质就是由其相应的品德内容、形式、能力构成的整体。

第三,从联系、综合、整体上说,大多认为品德结构不是各维度、各要素的简单相加或机械凑合,而是由相互联系、影响、作用、渗透的各维、各要素、各层次有机结合而成的系统的整体,它具有各单个元素不曾具有的性质和作用。研究品德结构不仅要对品德因素进行分类、列举和分析,更要研究品德结构因素问的联系、联结、作用和转化规律,对结构系统整体进行综合性研究;不仅要分析品德内容、形式、能力的构成要素,还要分析各要素间的对立统一关系,特别是要研究品德形式和内容,品德形式、内容印能力之间的对立统一关系;等等。