国内外不少学者也对教育质量进行了界定,有人认为教育质量是由社会决定的关于离校者必须达到的知识、技能、习惯与价值水平的一组参数,强调满足社会需求的毕业生的特性;有人提出教育质量既包括受教育者表现出来的各方面的素质,又包括其满足社会需要的特性;有人认为教育质量是一组特性或特征,这种特性包括满足规定目标的效率、贴近于人们和环境的需要和条件、能不断致力于追求杰出和人类的完善:有人认为教育质量是一个复杂的概念,至少包含学校的声望等级、可得到的资源、学生成果和学生天赋的发展或增值等四种含义:也有人认为教育质量包括教育对象发展水平或状态的质量和教育工作水平或状态的质量两个方面。

由此可见,教育质量概念是一个复杂的、多元的概念。对于教育质量的理解,我们至少应从以下几个方面加以把握:

教育质量是一个动态概念。质量概念是随着时代的发展,与特定的社会主体需要相联系,随社会的发展而发展的动态概念。在不同的历史发展阶段,社会的主体需要及其对同一事物属性的满足程度是不一样的。因此,教育质量不是一个与教育内容和标准相对应的一成不变的概念,而是一个动态概念。