学生在智力发展上有差别是客观存在,统计材料表明:少年儿童中一般情况下智力超常与智力低下者各约占3%。西方国家通常采用智力测验的方法来鉴别智力发展水平。智商在140以上者为智力超常儿童,智商在20以下部为低能(弱智)儿童。显然.智商的测定是否科学关键在于心理年龄怎样测定,某些测验的合理程度这里不去讨论,而一般认为智力超常与智力低下者是极少数。这是符合实际的。

古往今来、有许多关于“神童”的记载和报道。中国古代三国时期的曹植幼年写诗受人称赞。唐朝李贺七岁以“长短之制名动京华”,外国有大诗人但丁七岁开始作诗.大音乐家莫扎特五岁开始作曲,数学家高斯在四五岁时就能纠正父亲算题中的错误.现代控制论创始人维纳四岁能大量阅读.九岁读高中,十四岁达到大学毕业水平。近年来报刊上对“小画家”、“小书法家”、“小发明家”等时有报道。中国科技大学少年斑是对早慧少年进行特殊教育的成功一例。自1978年创办少年班,前12期在全国各地选招457名少年大学生。入学时年龄最大的十五岁,最小的只有十一岁,原来读书年级最高的是高中二年,最低的小学五年,经少年班的特殊培养,毕业生232人,其中有189人考取了国内外研究生,占毕业生总数的77.2%。

智力超常的成因是研究中的课题,一般认为:良好的先天素质是发展的前提,但其形成的主要因素是优良的环境与精心助教育。智力超常的儿童少年都表现出精力旺盛、求知欲强、动脑好问、主动学习、有自信心、意志坚强、兴趣稳定、养成良好学习习惯等。