在这个环境中,教师和班集体是这个环境的最重要的因素。在这班集体中,学生自信心的建立首先是通过教师对学生的真诚热爱而实现的。因为只有救师真诚地并持久地热爱学生,才能在师生之间架起相互信任的娇梁,并通过这个敲锣培养班集体的良好的关系,产生老师及同学对自己公正的评价。这种评价是社会评价的一个重要部分。因此,对树立和强化学生学习的自信心,以及发展学生这种心理倾向,有着重要的社会意义。由此可见,教师应当小心谨慎地评价学生的学习态度、学习能力、学习成绩以及个性的发展。评价不仅是一种培养学生自信心的方法,而且是引发学生发展创造力的艺术。它的能力不仅在于重视学生普通的心理倾向并加以引导和发展,而且在于它的针对性。逆境、磨难同样可以使某些人长上自信心的翅膀。对某些人来说,评价并不一定需要更多的颂扬,凌辱有时使他们更加信心百倍。但只适应于极少数人。

自信心是定向创造的开端。只有客体的“刺激”(评价也是一种刺激)作用而没有主体的主观能动性,任何自信心也是建立不起来的。娇嫩的幼芽固然需要认真保护培养,  随着年龄的增加,自信心的发展却更需要自信心的支持。