经信息内化将得来的知识纳入到相应的知识结构中以后,便进入了存储转化的阶段。存储转化是“酿造”的过程,是把得来的知识进行巩固,转变成解决问题的能力和思想品德以及相应的审美能力和操作技术的过程。

转化的过程是复杂的。它既需要已有知识经验作基础.又要求转化主体具有良好的思维方式。已有的知识经验如同种子的胚基一样,有了它。在外界条件的催化作用下,知识的“种子”才可能生长成“一株有用酌树”。尤其像思想品德的形成,转化的过程要经历一系列思想内部的矛盾斗争,出现正确与错误、先进与落后、真善美与假恶丑之间的交锋,才可能最终把得来的品德理论转化成自我的思想品德与行为习惯。

从总体上说,存储转化是主体内部的运动过程。这一阶段首先是对已内化的信息的巩固,使知识牢固地保持在记忆里.这样才能保证随时提取应用。

信息的巩固是以理解为基础的.只有被真正理解了的信息,才能得到巩固存储。所以,教育过程必须重视理解。

在信息内化过程中除了注意理解外.为了信息巩固,还必须进行一些专门巩固工作.这就是必要的复习和练习。对已有信息采用各种方式使其重现.会促进记忆痕迹的强化。达到巩固的目的。一些优秀教师采用。“多讲多练”的方式以提高教育质量的经验,就是这个道理。

学生对已获得的信息仅仅达到巩固积存储的目的还不够,还必须实现信息的转化。

转化既表现为知识与能力的转化,技能与应用的转化.也表现为思想与行为的转化。一个教育工作者仅注意对所授信息的巩固,而忽视转化.就不会使教育获得真正成功。