中国社会转型中对人提出新的要求,实现经济产业的升级换代,走出中等收人陷阱需要提升人的创新

能力,实现城市化需将农民和农村劳动力转化为新市民。社会转型对人的普适特征的要求是:通才与公

民、充分的自主与个性化、思想经尚者、快速信息处理能力。社会转型需要教育重新定位,从纵向社会层级的升降梯转变为扁平社会的立交桥,从国家工具转变为基本的民生、民权。社会转型需要教育结构和形式转变以提高教育的人本位,改变单一结构,增加数育多样性和教育供给能力,教育供求关系改变才能消除人身依附,实现人人平等;随着教育的选择性增加和人性化水平的提高,教育的人本值就会得到提高。人本教育所要培养的是人中人,并努力消除人上人、人下人现象。人本教育寻求在人与人,人与外界各种存在间的平衡基础上的教育,着眼于人的个性发展与社会对个体发展需求的相互彭显和相互满足,这样的育人本值约等于一。

法国教育社会学家涂尔于(E.Durkheim)认为:“教育的转型始终是社会转型的结果和表征。”研究中国教育转型的时候不能不顾社会的转型进展的状况。

在人类历史上,学校和教育的形式多种多样,欧洲从17世纪开始工业革命推动新的社会政治制度产生,于是有了一次教育和学校生活有序性的转型,被称为教育料学奠基人的夸美纽斯撰写了《组织一所良好学校的准则》(Laws  of  a Well_ordered School0),建立班级授课制,赫尔巴特在此基础上探讨了教育心理学化的问题。