教育的目的在于把受教育者培养成为符合社会；合格的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳 定与延续。个人只是教育的原料，不具有任何决定教育目的的价值。 教育过程就是把杜会价值观念或集体意识强加于个人，把儿童从不具 有社会特征的人，改造成具有社会所需要的个人品质的。社会新人”。
不同于上述简单抽象二分的是，以人为本的教育必须以具体的个人为本，不能以抽象的群体为本，以个体为本并非将个体凌驾干群体之上，而需要个体间的相互独立、平等、尊重，每个有尊严、有价值的个体才能构成更有品质的社会。
由此可见，明晰学生属于谁的问题是教育价值观的重构过程，超脱于社会本位与个体本位的教育价值观，在教育实践中以个体为出发点和目标，去创造理想的社会，努力实现个体价值与社会价值的优化、和谐组合。
受教育者属于自已是他具有其他属性的前提，所有教育实践活动就需要以受教育者为主体。由于教育者与受教育者都是有独立价值的人，两者之间不是主客关系，也不是目的与工具的关系、主辅关系，共同构成教育的主体。
确定主体之后，就需要在教育实践的每个细节把主体当作主体，认识、了解、尊重具体人的特性和成长发展规律。