塑造的观念本身是以管理者为本而非以学生为本,以传道、授业、解惑为职志的教学和基于这种理念的学校管理必然以训练、塑造学生为己任。在以官本位、社会本位、学校本位、教师本位作为办学理念的时候,学生都处于从属的地位,成了被管理、被教训的对象。

塑造的学校管理不承认学生、教师与管理者之间是相互平等的,而是认为管理者高于被管理者,于是设法维护并利用管理者特权实行管理。在管理者和被管理音之间有或明或暗的身份差异、角色区分,管理过程中自我定位为行政领导,管理过程中常居高临下,颐指气使。

塑造的学校管理常以自身的立场为出发点,单方面确立管理的标准、规范,而不是与师生协商确定;若遇到学生不符合其规范时,自认为天然具有当然的裁判权,常采用的手段就是惩戒,偶若也使用表扬、批评,最终还是为维护自授的垄断的裁判校服务。

塑造的教育管理方式中管理者以自身的利益为重,一切管理行为都是为了维护管理者的利益,提高管理者的尊严和权威。一旦管理者的权利与学生的基本权利不一致或冲突的时候,就会忽视乃至侵害学生的基本权利。

塑造的管理认为自身的规范不可逾越,因而常用管理规范来禁锢的学生个性发展,阻止学生自由发展,甚至采用一些巧妙的方法消磨学生的个性,限制学生的自由,把管理者的想法潜移默化或直接铺盖给学生。