教育的发展由一定社会政治经济所决定,最终由这个社会的生产力发展所决定,教育必须为一定社会的延续和发展培养合格人才,这是教育发展的基础。也正是在这一点上,从根本上决定了各个时代每个社会教育科学研究课题的基本内容。研究选题从形式上看表现为不断递进的归他棋式,从内容上看则是各个时代必须解决的基本问题,诸如一定时代教育体制的基本模式,课程的结构,教法的要素等。

一个新的时代、新的社会产生,统治者所进行的教育改革首先是教育体制的改革,必须不断根据一定社会对新生一代素质及其培养提出的要求不断变革教育体制。如我国古代在小农经济基础上建立中央集权制的封建统治t采取“重农抑商”的经济发展政策,其教育体制是政教合一的宫学制,带有显明的一统性。

现代科技发展,不仅要求培养多层次多规格人才,而且要求建立合理的富有活力的办学体制,直接为解放生产力、发展经济服务。例如,我国近年来在部分地区试行的农科教结合。基础教育,职业教育,成人数育“三教统筹”所形成的社会参与教育的新体制,以及高校教育、科研与生产结合纳新体制即是适应了这—要求。

又如课程的演进,科学技术的发展对课程变革的作用,不仅在于科学内在结构和科学活动的过程对课程内容要素和结构系统的决定作用,即根据科学技术发展要求不断调整课程结构以及更新教育教学内容,而且在于它对课程编制的方法乃至不同时代课程发展的性质和特点的影响和制约。