活动的开放性是保证活动主体能够自主活动的一个重要条件。开放性是针对传统教学活动的封闭性而言的,它集中体现在以下几方面:(1)活动内容的开放。内容的开放包括两方面含义,一是内容的丰富多样性,二是内容的可供选择性。开放的活动内容应能够满足处在不同发展水平、具有不同兴趣和爱好的学习者的多方面需求,使他们通过对活动内容的选择、占有获得各得其所的相应发展。(2)活动过程的开放。过程的开放性要求活动的全程应是动态发展的,是适时变化的,学生的课堂表现、课堂需求应成为调整课堂活动进程的基本依据。传统教学的最大弊端之一就是将课堂活动过程视作完成预设方案的不变流程,“上课是执行教案的过程,教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案……学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色”。于是“课堂成了演出‘教案剧’的‘舞台’,教师是主角,学习好的学生是主要的“配角’.大多数学生只是不起眼的,群众演员’,很多情况下只是‘观念’与‘听众’”。显然,在这样僵死、封闭的课堂中,学生的主动性、创造性和学习潜能不可能得到充分发挥,而教师的教也只能停留在“匠人”的水平,不可能真正升华到艺术的境界。(3)活动空间的开放。空间的开放要求教学活动不一定完全局限于课堂内进行,根据活动的需要,活动空间可以作由课内向课外乃至校外延伸。另外,即便是在室内进行教学活动,也可以根据活动特点,打破单一的“秧出式”座位编排方式,进行座位的各种组合,使固定空间变为弹性空间。