非智力因素在学生中如此重要，然而非智力因素并非与生俱有，而是在后天生活中，特别是在教育活动中发展起来的。所以，非智力因素对智力因素具有依存性。学生的兴趣、爱好、情感、意志等，都是在认识活动，在掌握知识的过程中产生和发展起来的。不接触某一事物，不认识某一事物，不熟悉莱一事物，当然不会对它产生兴趣，只有在反复的接触、认识中，只有对某一事物真正的理解以后并获得积极愉快的体验的时候，才可能有时它产生兴趣相爱好。只有学生在学习中逐渐理解学习的意义并体验到学习给自己带来愉快的时候，学生才对学习有兴超，也才能学好功课。也只有学土充分理解学J的必要性，明确了自己学习的目的和方向，甚至认识自身在学习中的问题，学生才会在学习中克服困难，才会战胜环境和自身的若干干扰，而自觉地、坚定地、持续地去学习课业，在知识的传授中引发学生学习的兴趣，在学生的学习中培养学生的良好学习习惯。离开了知识的传授与学生的学习活动，一切单纯的“说教”，只有消极作用，对学生非智力因素的发展，毫无稗益。
教学中除了上述几个主要的关系外，还有教学中班级授课与个别施教的关系．教学内容与年龄特征的关系，教学内容与教学方法的关系等。总之，教学活动是一个整体，是整体活动过程，构成教学活动又有诸多因素。所以，可以说，教学是多种关系的综合，多样性的统一。分别讲它的关系，就是从不同侧面，加以分析，给它作出规定，以便进行具体的深入的研究。