课程编排是课程建设和课程实施中的一个重要巧节,它涉及到开设哪些课程及如何编写教材的问题。课程编排的实质就是探讨如何采取适当的方式把有助于实现教育目的的材料连续不断地呈现于学生面前,以形成一个丰富的教育环境。课程编排从内容和过程上看,是对人类知识总体中各领域知识的选择和组织的过程。从实施对象上看,是为促进学生发展服务的。在课程编排中,对这两个方面的不同强调,就构成了两个不同的编排原则,即学科逻辑原则和心理逻辑原则。

学科逻辑原则强调教育保存和传递人类文化知识的一面,认为人类总体知识的性质和结构以及各领域知识的性质与结构,即学科间逻辑和学科内逻辑是课程编排的内在法则,学校课程和教材应该全面地反映迄今为止人类的所有认识成果,反映学科知识本身内在逻辑联系。课程的设置和教材的编写力求体现科学性、突出学术性。

当考虑到教育的文化遗传功能的时候,学科逻辑无疑是非常正确的.它也确实反映了科学自身发展的必然要求。课程编排要反映科学发展的真实面貌,这是“现代课程论的基本性格”。学科中心课程基本上就是按这一方式构建起来的。但当我们考虑到课程的实施对象时,我们就发现技这一原则编排课程的缺陷。