严格地说，教育学应当叫做社会教育学，因为每个人在接受教育的过程中，都是在一定的社会环境中进行的；教育学又是教育心理学，因为脱离心理过程的教育，实际上是不存在的。当然，这些名称是早已存在的，但是将以上两方面统一起来，叫做教育社会心理学，既包含了教育学的社会学属性，又包含了教育学的心理学的本质，这种论著，至今还是少见的，社会心理学的相互作用问题在教育和教学过程中也是明显地存在的，并且和教育社会心理学的研究基本是一致的。社会心理学由于它的研究对象的广泛性，因而理论繁多。归纳起来，它一方面研究个人的心理特点，即个性特点，个性类型，个性形成的微观世界，精神生活的形式，另一方面则研究个人在集体中的地位，个人的社会心理、社会心理制机，人际关系和交往的整体关系等。其实，上述现象，多半都是在人际交往中产生的。教育和教学也是在人际交往中进行的。创造教育也是如此，所不同的是它要求更加有利于发挥人的认识的积极性的人际关系基础罢了。人际关系最重要的是情绪基础，是一种群体心理气氛的的表现。在苏联的社会心理学中特别强调了结合性的激情、情绪和情感，而主张消除分离性的激情、
情绪和情感。
在教育中(包括创造教育)，试验证明，在群体共同活动的情况下，解决同样的问题，比个人单独解决更准确，平均速度较快。但也必须以活动的性质为依据。社会心理学家认为这是因为“产生了增长性感觉刺激效应”和“社会助力效应”。当然也可能使人感到约束，从而产生“抑制效应”。