应该说,近十几年来,我国教育界已经对这个问题进行积极的探索,并取得了不少成果。有研究者在综合十几年来中小学课程改革的实验和研究成果的基础上,对课程改革的基本途径进行了比较全面的论述:改革原来“全统一”的课程制度,建立一套将统一性和灵活性、多样性结合起来的新的课程制度;改革单一的学科结构,将活动纳入课程体系;改变只有思想品德和文化科学基础课程的状况,增设与社会生活有密切联系的实用性课程,并普遍加强课程的实用性;改变“全必修”的课程制度,实行以必修课与选修课相结合为主的多样化的课程制度;改变学科课程水平、门类、品种和期限单一化的状况,实现学科课程水平、门类、品种和期限多样化;改革原有学科课程的内容体系,建立一套新的课程结构和新的课程内容体系等。我们认为,这些课程改革的意见是十分重要的。但是,仅仅从课程制度、课程类型、课程结构、课程内容等方面对课程进行改革又是不够的。课程改革首先要确立一个正确的指导思想。