而新时期教育的主要目标是“教育要为了每一个学生的发展”。在这种理念的关照下,转变教师的角色,转变教师的教育教学行为,使之逐步从与时代精神相悖的种种不合理的、有碍其实现专业成长的樊篱中解放出来己成为人们的共识——关注教师职业角色的重塑,促使 教师教育教学行为的转变。

传统教育下,教师在教育教学活动中往往承担着“传道授业”的角色,将知识直接“灌输”给学生,学生只是一个被动接受的机器,毫无主体性可言。21世纪,是开放的世纪,创新的世纪,开放与创新要求学习者成为学习的主体,学会自己学习,提高获取知识的能力,而这首先需要教师从文化知识传授者的传统角色束缚中解脱出来,转变为学生学习的指导者、促进者。教学方法由传统的单向灌输转变为启发建构,突出认知主体在建构中的作用,突出学生的个别化学习和小组合作学习。在激发学生学习兴趣的同时,帮助他们建构知识,推动他们不断地探索知识、发现知识。也就是说教师的角色由重传递向重发展转变:由重统一规格教育向学生差异性教育转变;由重教师的“教”向重学生的“学”转变;由单向信息交流向综合信息交流转变;由居高临下向平等融洽转变;由教学模式化向教学个性化转变;由执教者、管理者向学生学习的参与者、促进者和指导者转变