教师要明确自己在课程开发过程中的任务,主动、有效地参与课程的研制。在课程规划阶段,教师要制定具体的课程目标,挑选教学资料,识别和利用学校及其周围社区所具有的课程资源,协

调各门课程的内容。在课程实施阶段,教师要依据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,创造性地进行教学。这就意味着教师直接参与到了课程的研发当中,从自身实践出发,针对实践中出现的

具体情况和问题进行反思和研究,创造出更新的教育方法和措施,适应新的变化,从而更直接地掌握教育工作的主动权。

人在交往中学习与生活,师生交往是学校教育中生活与学习的基本方式,通过交往,教师与学生学习一切有利于自身发展的内容,使人成为人。第一,教师应树立新的师生关系观,即转变传统中“唯师是从”的专制型师生观,构建教学双重主体之间相互尊重、相互理解、相互信任的新型平等、民主、合作关系。把受教育者看成是一个既有历史性的,又具有开放性的自我创造者,尊重学生的人格;第二,教师应具备与学生沟通、交往的能力。通过对话,使人与人之间相互沟通、交流、理解,促进学生的发展;第三,反思能力。反思是教师着眼于自己的活动过程,分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程,足一种通过提高参与自我觉察水平来促进能力发展的手段。反思有助于教师教育能力的提高。