教育理念是对教育发展规律及其内在本质的理性认识,具体地体现为一定的教育理
想、信念以及教育思想、教育观点。教育理念建立在人们对经济社会发展规律的认识基础之上,具有明显的民族性和时代性特征。现代社会,人们对科学发展、人文发展和谐统一、相互融合的必要件的认识,导致了对科学教育与人文教育相融合的重视。高等学校作为推动社会进步,促进人类文化发展以及培养高等专门人才的重要基地,在其人才培养、科学研究、社会服务以及参与社会决策、社会改造等新的功能托展过程个,必须树立起科学教育与人文教育相融合的新理念,包括:

一、树立离等教育“促进社会全面进步和促进入的全面发展相统一”的新的价值观。
现代社会,高等教育的功能不断拓展。尚等效育对经济发展的促进作用、对人的个性特长及创新能力的开发功能,乃至对社会全面进步的促进作用都在不断增强。当人们愈发鲜明地认识到科学发展与人文发展是人类进班不可或缺的双翼时,促进科学教育与人文教酬目互融合的社会需求就会愈发强烈,这种需求反映到高等教育领域,就必然要求高等教育首先确立与之相适应的价值观,因而“促进社会全面进步和促进入的全面发展相统一”的新的高等教育价信观,就成为科学教育与人文教育相融合的新教育理念的重要组成部分。

二、树立全面发展的人才观与高等教育的质量观。人才观是人们对鉴别人才标准的认识,教育质量观则是人们对判别教育质量标准的认识,两者密不可分。以往南等教育的人才标准与质量标准,相对偏向于突出人的职业适加性,即突出高等教育的社会适应功能而忽视了高等教育改造社会、推动社会变革的功能;突出学生所学知识的专业性、实用性,忽视在知识学习过程中对学生思维方式、创新精神、创新能力以及正确的价值观的培养,这就很难适应现代社会发展对人才的基本要求。在当代科学教育与人文教育相互融合的大趋势下,高等教育的人才标准与质量标准也要发生新的变化,必须趋向于重视人的全面发展;趋向于知识教育、专业教育与人的思想理念、价值信念的统一:趋向十入的价值与社会价值的统一。