“双师型”教师是对职业学校非文化课教师的素质要求。对“双师型”教师含义有不同认识和理解,主要有四种观点:一是“双证书”说,即取得教师职业资格证书和其他职业资格证书;二是“双职称”说,即取得教师职业的技术职称和其他职业的技术职称三是“双素质”说,即要求具备胜任理论教学和指导学生实践教学的素质;四是“多素质”说,即要求具备教育家、工程师和高级熟练工人等素质与能力的复合型人才。上述观点从不同侧面反映了“双师型”教师的特征,但不能用“双证书”或“双职称”等标准简单化,也不能用难以实现的标准神秘化。实际上“双师型”教师是在教学工作中能够把专业理论与生产实践有机结合的教师。他们一般具有在专业生产一线工作经验,能够胜任专业理论和专业实践教学任务。

“双师型”教师最显著的特征是把专业理论与生产实践结合起来,高效率地教会学生。这不是获得几个证书或几个职称就能解决的问题,证书或职称只表明具备某种单项职业的资格或能力水平。“双师型”教师追求的是各种单项知识、能力、经验的结合和综合表现,证书或职称是“双师型”教师的必要条件,但不能说具备几个证书或几个职称就是“双师型”教师。例如:某人取得教师资格证和律师资格证书,在职业学校担任语文教学任务,其教学活动中不能把专业理论与生产实践结合起来,就不能说他是“双师型”教师;某人既是讲师又是会计师,如果他在教学实践中不能把专业理论与生产实践结合起来,也不能说他是“双师型”教师。判定“双师型”教师的核心标准是看其工作表现,而不是他获得了哪些资格。这种工作表现也很难用“双素质”或“多素质”来描述,因为单项素质的简单相加,并不一定能完成综合性任务。