“以学生发展为本”的教育哲学*要求教师必须实现课程文化转型。这种转型表现在以下三个方面:

1.超越“知识本位”和“学科中心”,形成以“学生发展为本”的文化追求。课程文化要求课程与教学基于知识而又超越知识,基于学科而又超越学科,运用一切课程要素和教育影响,来促进学生全面发展与个性发展。新课程要求形成包括知识、活动、实践的广义课程观念,在学校一切教育活动过程中为所有学生全面发展提供全方位、多角度的指导和影响。因此,以知识为本位,还是以学生发展为本位,是新IH课程文化建设在核心价值观上的基本分野。

2.超越“权威主义”和“普遍主义”,形成“合作’‘对话””创新”文化取向。提倡合作、对话与创新,不是反对权威.而是超越权威,要求教师转变教学角色,成为学生主动学习的指导者、帮助者和合作者。它并不否认教师在教学过程中的地位和作用,而是更强调师生之间在平等基础上合作,更强调合作过程中知识有效建构.更强调通过合作、对话、创新形成学生积极的学习意愿、主动的学习习惯、不断学习的能力、批判和创新的精神。提倡合作、对话与创新,也不是否认普遍而客观的知识效用.更不是否认教材作为知识载体的作用,而使学生在掌握知识过程中理解知识意义和价值,成为知识的主人.而不是知识的奴隶。既尊重知识.又具有批判意识、创新精神和实践能力。

3.超越“刚性时’常态的’‘封闭的”课程与教学.形成弹性的、动态的、开放的文化品格。课程文化提倡一种弹性、动态、开放的课程与教学品格。弹性意味着一种伸缩hA口的空间,是包含着刚性的弹性、包含着共性的个性、包含着统一性的多样性。动态意味着一种过程,是包含着日标、实施与结果的过程,是预设与生成的统一,是规范与创造的统一。开放意味着一种与外界的关系和状态,是一种联系、沟通、交流中自我保持和发展。这样的文化品格,绝不是不要教材、不要教师、不要课堂,而是对教材、教师和课堂的正确理解和准确定位。也绝不是没有刚性规定与统一要求,丽是对课程的培养目标、课程目标、课程标准、教学H划等,既要严格执行,也要大胆创造*需要一种弹性、动态、开放的课程与教学文化作文撑。