论文在较短的篇幅之内,不仅回顾了我国教学理论研究的历程.并且论述了实践作为教学论基础的意义,实践为教学论的基础的内涵.指出实践活动包括交往和生产两个方面,而正是交往对教学论的拓展和教学实践活动的改革有重要的基础价值。教学过程的实践性和社会性是我国教学理论界近来研究所获得的共识,也是对教学过程本质新的认识。这一认识刷新了教学过程认识论的本质观.指出传统教学论的根本缺陷是忽视教学过程中作为独立主体、处于不同状态的教师与学生,在课堂教学过程中的多种需要与潜在能力.忽视了作为共同活动体的师生群体与在课堂教学活动中多边多生多种形式的交互作用和创造能力.也是根本上忽视课堂教学过程中人的因索的突出表现。作者也指出,认识教学论的另一重大夫误是对教学过程中的教师研究关注不足。作者在批判分析认识教学论的同时,也提出了以实践唯物主义和认识论作为基础建构教学论学科体系的设想:教学哲学、教学社会学、教学心理学、教学伦理学、教学文化学、知识社会学好。所有这些论述都是有理有据,科学合理的。