褒人文抑科学教育的倾向所追求的目标一般都是要实现两种教育的整合。那么这两种教育能不能整合呢?这首先涉及到对“整合”的理解问题。如果把“整合”理解为两种教育都重要,它们在教育中都应占有重要地位,应让它们保持某种势力上的平衡,这种“整合”当然是能够实现的,但这并不是严格意义上的“整合”。严格意义上的“整合”应该是在调整、融合两种教育的基础上创造小一种既与两种教育相联系,又与两种教育相区别的新型的教育,这种“整合”可能是难以实现的。通才教育也许是两种教育整合的一个范例,但这种历史上的教育现实,现在却愈来愈成为一种难以实现的教育理想。至于“要以人文教育整合科学教育”,它最多只能使研究者获得一种精神上的满足。

有关研究表明,科学文化与人文文化是两种不同性质的文化,它们在观念(知识)、方法和精神等层面上都存在着重大差异。就观念差异而言.在科学观念中,研究对象必须是实在的,而人文观念中,对象不一定都是实在的;科学认识的主导观念是世界可知,人文探究中则留下疑问种种;科学注重理性知识的获取积累,人文则常有追求知识以外的意向;科学祟尚效益观念,人文推崇浪漫情怀;科学抱全球观念,人文含民族意识。这些分析和概括也许不太准确,但它们确实在一定程度上反映了科学文化与人文文化的差异。