回首中国两干多年的封建社会,官学是促进教师职业发展的一条主线。一般来说,官学是随着封建经济的发展、封建权力的强大而得到发展,也随着阶级矛盾的尖锐、封建政权的腐败而衰落。所以,在我国漫长的封建社会中,官学及其教师职业虽历经各代,但真正发达时期也只是在有关朝代的某一时期内。如:战国中晚期的稷下学宫,是当时齐国在稷下所立的高等学府。稷下学宫的师生“皆赐列第为上大夫”,不任吏治,专门从事学术研究和教授。教师是择优聘请。其首席不由官方任命,而由众人公推,称作“祭酒”,任期不定。到了秦朝,为了巩固小火集权的封建专制制度,采取“统治思想”“以吏为师”的政策,对兼任教师的管理进行严格的控制。汉代“独尊儒术”的政策,使尊师重教的风气得到弘扬,出现“太学”、“鸿都门学”、“四姓小候学”、“郡国学”等学校。太学的教师称博士,首席博士称仆射,直接由太常掌管。博士的任用,或征召、荐举、选试,或由诸科始进、他官迁升,十分重视德才兼备,进行严格挑选。而唐代是我国封建社会的鼎盛时期,建立了更大规模的专门学校,而且分科细致,如律学、算学、医学等。学校规模的扩大,学科门类的增加,促进了教师队伍的扩大,教师素质的提高。明代除了国于此、入学以外,还有宗学、武学、阴阳学以及府学、州学、县学、社学(小学性质)等,这样,一大批从事教学教育的官师出现了,扩充发展了教师队伍。到了清代,其官学基本沿用明代方法。