教育的事实具有广阔的含义。首先p以教育事实为研究对象,说明我们研究的对象是客观存在之物,而不是我们主观臆测的各种观念。它是古今中外已经存在过或正存在于现实之中的存在物,它是可感知之物,是可以认识之物。其次,教育事实是教育实践的产物,或正在从事着的教育实践。教育事实应包括;各种形式、各种类型、各种模式的教育事实,各种教育学说、教育思想,各种教育著作、教育法规、教育文献等。教育原理研究的范围很广,重心应放在今天的教育实践,然而它不限于我们的实践,它是从宏观的领域进行研究,进行科学抽象。再次,构成教育事实必须有规定性,这个规定性就是以教与学为主体形态的客观存在,并不是一切社会生活中的教育因素、教育现象、教育行为等都是教育原理研究的对象。犹如父与子共同耕作的事实,可以从不同角度观察,它可以看作是经济现象,也可以看作是道德行为,他可以看作是科技活动,也可以当作教育活动。然而耕作这一事实的规定性是经济行为,教育只不过是一种因素,所以它构不成教育事实,不是教育科学所研究的对象。教育原理研究的是以“教与学”为主体形态的活动。在社会发展中出现了一种特定的活动,人们给它规定为“教育”时,教育事实才被确定。