对教师职业角色的定位,历来有许多不同的表述。在西方,纵

观以美、英、法、澳等为代表的经济发达,且教育发展历史相对较

长的国家,其教师角色的形成、发展和变革,始终围绕着一条主线

展开,即教育的人文精神和经济模式的矛盾。在西方的人生哲学体

系中,“尊重个人权利和价值”是最为基础和重要的理念。从早期的

儿童中心论者卢梭到后来的实用主义代表杜威等人都十分重视教师

在儿童自然、快乐发展过程中的辅助作用。这种传统发展至今形成

了教师角色特征中注重知识探索、引导文流、激励进步、尊重人格

的一面。20世纪初,西方工业化进程加快,高效、规范、标准化的

工厂生产模式逐步进入到学校领域并产生极大的影响,教育渐渐被

看作某种形式的生产活动。为了追求效率,教师职业角色也越来越

具有“工厂生产者”的特性:准确复杂的知识体系、强大的课堂控

制能力、严格的质性评价指标、高效的教育教学技能等开始成为教

师角色的重要内涵。今天,随着经济的发展,生产力的解放和科学

技术的日新月异,一方面使教育活动具有前所未有的发展潜力,另

一方面对教育的要求也越来越高。